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3 拍手歌 园丁共建
能力点考核:听课时长≥30分钟/课时

王秋秋
长塘里小学
小学
语文
二年级
上学期
人教部编版
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      教学准备

      学情分析

      本课是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到——地球是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。
          依据文本内容及特征,我们确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式,学会本课的10个生字,会写“丛、不同结构的生字。在阅读方面的目标是准确熟练并有节奏地诵读拍手歌,感受学习是一件快乐的事情。在情感方面的目标是在学习中感悟人与动物的相互依存,有保护动物的意愿。

      教学工具

      生字卡片

      教学设计

      教学目标

      【知识与能力目标】

      1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字,会写“丛,”,10个生字

      2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

      【过程与方法目标】

      理解内容,体会儿歌意境。

      【情感态度价值观目标】

      1、在学习中体会人与动物的互相依存,从而懂得保护动物

      2、培养学生自主学习,乐于与他人合作的品质,促进学生语言的积累。

      教学重难点

      教学重点:朗诵、背诵儿歌,了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点,用部件归类法识字。

      教学难点:读准字音,记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌


      教学过程

      一.童趣导入 识写有“理”

      同学们,你们都喜欢动物吗?(喜欢!)那今天我们呀就跟着哆啦A梦戴上竹蜻蜓一起去动物园逛逛吧!(出示第一张PPT)

      可是我们没有门票怎么办?哎,别着急,我们可以通过游戏大闯关来赢门票,只有全部闯关成功才可以拿到门票哦!

      先看到我们的第一关:猜一猜!(出示老虎、孔雀、熊猫,指生回答)

      恭喜大家来到我们的动物园大门!(出示课题)这座动物园的名字叫什么?(生齐读课题:拍手歌)动物园那么大,没有导游可不行,我们先来认识一下我们今天的导游——“歌”导游。动物园里来来往往的人那么多,我们要怎样记住这个“歌”导游“歌”字呢?

      师:你是怎么记住“歌”字的?生:“哥”字加“欠”就是“歌”。

      师:“歌”是一个形声字,左边的“哥”是声旁,右边的“欠”是形旁,表示字义。 看这个“欠”的古文字和图片。(出示)

       

      师:你觉得“欠”像什么?

      生:像一个人张嘴,气息从嘴里出来的样子。

      师:是啊,“欠”下面是一个“人”,上面部分表示上升的气息。 人张嘴呵出气息就是“欠”,唱歌要张嘴呵气出声,所以“歌”是欠字旁。 我们也可以用顺口溜来记住它:“看似哥哥打哈欠,其实哥哥把歌练。 ”

      生:我是用组词的方法记住的:唱歌、歌声、歌谣……

      师:那我们在写“歌”的时候要注意什么呢?请大家仔细观察“哥”的上下部分是一样的吗?(不一样!)

      [上面的“可”不带钩,两个“口”对齐]

      师:小手指(竖起来)请同学们跟着老师一起来书写课题——拍手歌。

      . 自主识记,突显“理”“趣”

      师:请同学们打开语文书翻到第20页,自由读读这首歌谣,不会读的字可以借助拼音认读, 也可以请教老师或者同学。(生读儿歌

      师:歌谣中的这些字你认识吗?(认识!)

      那我们有没有读音小能手能闯过第二关呢?(出示:

      (指生朗读)

      师:小朋友们,如果他读对了,我们就一起跟,如果读错了我们就举手帮他纠正。(生认读,重点指导“猛”)

      师:有没有聪明的小朋友发现这两组生字有什么区别?(前鼻音、后鼻音)

      是的,我们班的小朋友真聪明,都发现了,前鼻音和后鼻音的尾音是不一样的,我们在朗读的时候要注意区分。我们再来一起读一读吧!(生齐读)

      你们呀都是读音小能手,为了奖励大家,我们提前来看看下面这两个动物(出示猛虎)生朗读,师指导齐读。

      我们还有一位动物朋友:出示黄鹂图,谁能来帮老师读一读这个句子。(指一个女生读)点评:你的声音可真好听,就好像百灵一样呢!

      我们这个句子里还藏着一个生字宝宝呢,哪个小朋友发现了。(休)

      师:你有什么好方法记住它吗?

      生:“休”是“人”加“木”,表示人靠在树上休息。

      师:你说得很好。  你看,汉字的字形与字义紧密相关,“据字形,想字义”是一种学习汉字的好方法哦。

      老师这里呀还有一个句子,这里藏着一对兄弟,我来请小朋友来找一找读一读。

      生:我找到了!是“从”和“丛”

      师:哦,你找对了!它们长得可真像呀,我们要怎么来区分它们两兄弟呢?(出示两张图片)请同学们来猜一猜这两张图片都是谁和谁呢?(第一张是“从”,第二张是“丛”)

      师:同学们,“从丛很相像,意思不一样 ”。

      你看,“从” 是一人跟着一人走,意思是跟

       

      从。 “丛”是一个简化的汉字,我们可以想象下部 “一 ”像地面,而上面 “从 ”像枝叶交叉的草木

      同学们,你们可真棒,恭喜你们顺利闯关成功拿到了门票,现我们就一起去到动物园看看吧!

      .重点突破,学习“隹”“鸟”

      师:请同学们再次自由朗读课文,找出课文中的动物。

      (生默读并汇报,师相机出示第二、三组表示动物名称的词)

       

      (生开火车认读词语)

      师:动物朋友们要回家了,它们应回哪个家?

      (出示鸟类、兽类两个屋子)谁来为动物朋友找到

      家?(根据学生汇报把表示动物的词语分为两类)

       

      师:请观察兽类屋子的“猫”“猛”两个字,你发现了什么?

      生:都有“犭”。

      师:(出示: )把“犭”横倒像什么?

      生:像一只在行走的动物。

      师:“犭”的本义就是狗,后来“犭”引申指四脚爬行的动物。 你还知道哪些字是“犭”字旁?

      (生相继说:狗、狐、狸、猪、狡、猾……)

      师:谁能说说下面两组加点的字有什么不同?

       

      生:第二行都有“鸟”字,

      生:我知道“鸟”字旁的字与鸟类有关。

      师:哪些字有“鸟”?

      生:鸡、鸭、鹅、鸣、鸽……

      师:是啊,“鸟”字古文字画的就是一只长尾

      巴鸟的样子。(出示: )有“鸟”部件的字,大都与鸟类有关。

      第一行都有—隹

       

      师:这个部件念“隹(zhuī)”。

       

      师:有同学知道上面一行的部件“隹”表示什么吗?

      生:应该—应该也是鸟吧。

      师:咱们还是用“据字形,想字义 ”的方法来学习汉字吧。 “隹”字古人怎么写呢?(出示: 你觉得像什么?

      生:也像鸟。

      师:是的,“隹”也是鸟的象形。但从这鸟的样子来看,它的尾巴较短,所以“隹 ”本义是一种短尾鸟。 后来,“隹”字作为部件和“鸟”一起都表示鸟,对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。 一起读读这几个词。(出示,生读)

               孔雀 大雁 老鹰

      生:老师,我有疑问,为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”?

      师:上面的“”就是“鹰”的古体字。 老鹰是一种凶猛的鸟,人们常常把它训练成猎鹰,所以里面还有一个 “亻 ”,表示 “亻 ”驱使 “隹 ”(鸟)捕猎。 人们为了识记方便,后来又在下面加了一个“鸟”字,上面的部件“  ”就表示声旁了。

      生:那“雁”字里面为什么也有个“亻”呀?

      师:你很善于思考。这里的“亻”呀,是不是说大雁这种鸟很具有人的品性呢?

      生:我知道,课文说“天空雁群会写字”,可能是说大雁像人一样会写字。  

      师:呵呵,你这个回答很有意思。大雁在飞行时,雁阵由有经验的头雁带领,加速飞行时,队伍排成“人”字形,一旦减速,队伍又由“人”字形变成“一”字形。 雁群也像人类社会一样有秩序哦。

       同学们,汉字的字形不仅和字义紧密关联,很多时候,我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢

      . 多样诵读,乐趣无穷

      师:动物是我们的朋友,让我们再读《拍手歌》,来跟里面的动物朋友打招呼吧!

      (生拍手读《拍手歌》)

      师:这些动物朋友都藏起来啦,同学们要是背诵下了这首歌谣,它们就会出来和大家交朋友哦。  

      (出示隐去动物名称的课文, 引导生填空、背诵)

      . 书写指导,扎实有效

      师:在歌谣中,我们认识了这么多动物,它们都是我们的好朋友。 请同学们观察一下,看“朋友”两个字怎样才能写好。

      生:“朋”字中两个“月”要写得瘦一点。

      师:嗯,朋友天天在一起,月月不分离。 两个“月”住在一个屋子里,相互瘦瘦身,住着更舒心。

      (师范写)

      生:“友”字第二笔要长。

      师:“友” 字古文字就像两只手靠拢在一起,表示朋友。“友”是半包围结构,第二笔撇画长,“又”字的横撇写在横中线上。

      (师范写,生练习写字。 师巡视指导,指导生书写坐姿和握笔姿势,并对生的书写进行评价反馈)


      一.童趣导入 识写有“理”

      同学们,今天动物园举办了一场联欢会,你们想去看看嘛?(想!)那我们来闯关赢邀请函!(出示PPT)

      请大家猜一猜它们都是谁?(出示老虎、孔雀、熊猫,指生回答)

      恭喜大家拿到邀请函,作为受邀嘉宾,我们也得准备一个节目——拍手歌(出示课题)

      师;小手指(竖起来)请你们一起跟老师板书课题。

      (生跟着板书,齐读课题)

      (出示图片)小朋友们猜一猜,图片上这个人在干什么?

      生:打哈欠

      师:其实他是在练歌呢!看似哥哥打哈欠,其实哥哥把歌练!(出示歌谣)老师呀用编歌谣的方法记住了这个“歌”字,你们还能用什么方法记住他呢?

      师:你是怎么记住“歌”字的?生:“哥”字加“欠”就是“歌”。

      生:我是用组词的方法记住的:唱歌、歌声、歌谣……

      师;小朋友用了这么多了方法来记住这个“歌”字,那我们还学过哪些识字方法?(指生回答)

      {加一加、换一换、减一减、组词、编歌谣···}

      师:那我们在写“歌”的时候要注意什么呢?请大家仔细观察“哥”的上下部分是一样的吗?(不一样!)

      [上面的“可”不带钩,两个“口”对齐]

      师:小手指(竖起来)请同学们跟着老师一起来写“歌”字。

      . 自主识记,突显“理”“趣”

      师:请你翻到第20页(我就翻到20页),请同学们边看书边听朗读,找出参加联欢会的动物们。播放课文朗读录音)

      师:动物们已经迫不及待得想要出来和大家见面了。 

      那我们有没有读音小能手能正确读出它们的名字呢?(出示:文中动物)

      (指生朗读)

      师:小朋友们,如果他读对了,我们就一起跟,如果读错了我们就举手帮他纠正。(生认读,重点指导“猛虎”中的“猛”)

      师:同学们读音标准,字正腔圆,我们再来一起大声喊出它们的名字吧!(生齐读动物名称)

      (发布平板任务,给动物注音)

      去掉拼音,你还认识它们吗?小火车开起来!(去掉拼音指生开火车读)

      你们呀都是读音小能手,动物们已经就位了,下面就该我们来表演节目了,请同学们准备好,齐读课文——拍手歌(生齐读)师指导齐读。

      师:同学们声音洪亮,非常整齐。动物们都很喜欢你们的表演,邀请我们到处逛逛(出示丛林图)这是哪里?

      生:丛林

      师:丛林里面住着谁呢?

      生:猛虎!(出示猛虎图片)

      师:对,丛林深处有猛虎,这就是凶猛的老虎。

      师:同学们请看到这个“丛”字,这是我们本课要学习的生字,但是我们以前已经了认识了它的好兄弟,是谁呢?老师这里呀,有它们两兄弟的照片,我看看哪个火眼金睛能够分辨出来。(引出“丛”“从”,总结识字方法:看图识字)

      师:哦,你找对了!它们长得可真像呀,我们要怎么来区分它们两兄弟呢?(出示两张图片)(第一张是“从”,第二张是“丛”)

      师:同学们,“从丛很相像,意思不一样 ”。

      你看,“从” 是一人跟着一人走,意思是跟

       

      从。 “丛”是一个简化的汉字,我们可以想象下部 “一 ”像地面,而上面 “从 ”像枝叶交叉的草木

      同学们,你们可真棒!我们接着往丛林深处走吧!(出示黄鹂音频)

      师:听!是谁在唱歌?

      :黄鹂和百灵

      师:你可真是个辨音高手呀!谁可以来读一读这句话(出示:黄鹂百灵唱不休)

      指女生读

       

      (指一个女生读)点评:你的声音可真好听,就好像百灵一样呢!

      我们这个句子里还藏着一个生字宝宝呢,哪个小朋友发现了。(休)

      师:你有什么好方法记住它吗?

      生:我是用加一加的方法记住它的,“休”是“人”加“木”

      生:我是用减一减的方法记住它的,“体”减去“一”就是“休”。

      ······

      师:同学的识字方法可真多呀,个个都是识字大王。那谁知道“休”是什么意思吗?

      生:“休”就是停下来,休息的意思。

      师:你简直就是一本汉语词典,回答非常正确。那我们逛了这么久了,也有点累了,我们也休息一下吧。请全体小朋友起立!

      (课中休:《幸福拍手歌》)

      师:一二三(快坐好)我们是休息好了,现在动物们也想回家休息,我们来一起帮它们回家吧!

      (发布平板任务,小组合作,2分钟内完成

      测试结束,师点评。

      .重点突破,学习“隹”“鸟”

      (出示鸟类、兽类两个屋子)谁来为动物朋友找到

      家?(根据学生汇报把表示动物的词语分为两类)

       

      师:请观察兽类屋子的“猫”“猛”两个字,你发现了什么?

      生:都有“犭”。

      师:(出示: )把“犭”横倒像什么?

      生:像一只在行走的动物。

      师:“犭”的本义就是狗,后来“犭”引申指四脚爬行的动物。 你还知道哪些字是“犭”字旁?

      (生相继说:狗、狐、狸、猪、狡、猾……)

      师:谁能说说下面两组加点的字有什么不同?

       

      生:第二行都有“鸟”字,

      生:我知道“鸟”字旁的字与鸟类有关。

      师:哪些字有“鸟”?

      生:鸡、鸭、鹅、鸣、鸽……

      师:是啊,“鸟”字古文字画的就是一只长尾

      巴鸟的样子。(出示: )有“鸟”部件的字,大都与鸟类有关。

      第一行都有—隹

       

      师:这个部件念“隹(zhuī)”。

       

      师:有同学知道上面一行的部件“隹”表示什么吗?

      生:应该—应该也是鸟吧。

      师:咱们还是用“据字形,想字义 ”的方法来学习汉字吧。 “隹”字古人怎么写呢?(出示: 你觉得像什么?

      生:也像鸟。

      师:是的,“隹”也是鸟的象形。但从这鸟的样子来看,它的尾巴较短,所以“隹 ”本义是一种短尾鸟。 后来,“隹”字作为部件和“鸟”一起都表示鸟,对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。 一起读读这几个词。(出示,生读)

               孔雀 大雁 老鹰

      生:老师,我有疑问,为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”?

      师:上面的“”就是“鹰”的古体字。 老鹰是一种凶猛的鸟,人们常常把它训练成猎鹰,所以里面还有一个 “亻 ”,表示 “亻 ”驱使 “隹 ”(鸟)捕猎。 人们为了识记方便,后来又在下面加了一个“鸟”字,上面的部件“  隹”就表示声旁了。

      生:那“雁”字里面为什么也有个“亻”呀?

      师:你很善于思考。这里的“亻”呀,是不是说大雁这种鸟很具有人的品性呢?

      生:我知道,课文说“天空雁群会写字”,可能是说大雁像人一样会写字。  

      师:呵呵,你这个回答很有意思。大雁在飞行时,雁阵由有经验的头雁带领,加速飞行时,队伍排成“人”字形,一旦减速,队伍又由“人”字形变成“一”字形。 雁群也像人类社会一样有秩序哦。

       同学们,汉字的字形不仅和字义紧密关联,很多时候,我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢

      . 多样诵读,乐趣无穷

      师:动物是我们的朋友,让我们再读《拍手歌》,来跟里面的动物朋友打招呼吧!

      (生拍手读《拍手歌》)

      师:这些动物朋友都藏起来啦,同学们要是背诵下了这首歌谣,它们就会出来和大家交朋友哦。  

      (出示隐去动物名称的课文, 引导生填空、背诵)

      . 书写指导,扎实有效

      师:同学们,这节课我们重点学习了哪两个字?

      生:“歌”“丛”

      师:在歌谣中,我们认识了这么多动物,它们都是我们的好朋友。 请同学们观察一下,看“朋友”两个字怎样才能写好。

      生:“朋”字中两个“月”要写得瘦一点。

      师:嗯,朋友天天在一起,月月不分离。 两个“月”住在一个屋子里,相互瘦瘦身,住着更舒心。

      (师范写)

      生:“友”字第二笔要长。

      师:“友” 字古文字就像两只手靠拢在一起,表示朋友。“友”是半包围结构,第二笔撇画长,“又”字的横撇写在横中线上。

      请同学们在田字格上临写这四个字,并拍照上传。(发布平板任务)

      (师范写,生练习写字。 师巡视指导,指导生书写坐姿和握笔姿势,并对生的书写进行评价反馈)


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