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不止于备课
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三年级学生已经掌握一定的阅读方法，读懂这个故事并不难，但是在课文结构划分和朗读体会方面，仍然需要引导。
多媒体课件，课本，伊索寓言书籍
1. 积累词语“匀称、精美别致”，并能学以致用说句子。
2. 学会运用神态、动作等描写方法将句子写得生动形象。
3. 有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化。
4. 感悟故事寓意，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
1. 学会运用神态、动作等描写方法将句子写得生动形象。
2. 有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化。
3. 感悟故事寓意，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
以读促学，小组合作学习
师：同学们，上节课我们初读了课文《鹿角和鹿腿》，认识了里面的生字词，了解了发生在鹿身上的故事，这节课我们继续走进课文《鹿角和鹿腿》（板书课题）
1.回顾课文内容
师：同学们，通过上节课的学习，你能告诉老师咱们课文中写了一只怎样的鹿？（爱美的鹿）这只爱美的鹿他最喜欢自己身上什么部位？（鹿角）为什么？（精美别致）那他不喜欢自己的哪个部位呢？（鹿腿）为什么呢？（太细了）那我们课文中是怎么写的？
2.解决问题
师：请同学们自由轻声地朗读课文，一起解决上节课你们提出的问题：鹿对自己的鹿角和鹿腿是什么态度？请用“--”画出有关鹿角的句子；用“～～”画出有关鹿腿的句子。（课件出示问题和表格）
（1）生汇报鹿对鹿角和鹿腿前后的态度。
（2）找出鹿欣赏鹿角的句子，并说说自己的体会。
①指导个别朗读。
②积累词语：匀称、精美、别致（通过图片，感受匀称、精美、别致的意思，并学以致用）
过渡:咱们把词语送入到句子中，美美的读一读吧！
（3）找出鹿抱怨鹿腿的句子，并说说自己的体会。
①指导个别朗读（配上表情，边演边读）
②齐读
③仿写
④男女生比赛读
师：同学们，作者就是运用了语言、神态等描写方式，把鹿对鹿角的欣赏、对鹿腿的抱怨刻画得活灵活现。咱们男女生比赛读，女生读鹿角的句子，男生读鹿腿的句子，看看是女生能读出鹿的得意，还是男生更能读出鹿的抱怨。
过渡：那后来，鹿怎么对鹿角和鹿腿的有了那么大的转变呢？发生了什么呢？
（4）自由读课文5-6自然段。
①用自己的话说说发生了什么事？
过渡：是呀，正当鹿陷入忧伤、没精打采之时，危险已经悄悄来临！同学们，此时此刻，你们是什么心情？（紧张、害怕）谁来把此时紧张的氛围读出来?
②生个人朗读（配乐）
生评价、教师进一步指导朗读
过渡：多么紧张、惊险的一幕呀！那在生死存亡之际，是什么让鹿有惊无险呢？（鹿腿）
请同学们从课文中找找关键词，用圆圈圈出来，说说这是怎样的鹿腿？
③指导朗读
师：同学们真会找关键词。那谁来用朗读的方式夸夸鹿腿呢？当狮子悄悄逼近，鹿已经命悬一线...（引导学生个人朗读第六自然段）
师：老师被你的朗读感动了。从你的朗读中，老师感受到了鹿腿的有力、敏捷、迅速。虽然这鹿腿可能不是那么好看，但他却是非常有用（板书：实用）
④生齐读第六自然段
过渡：与此同时，美丽的鹿角发挥了什么作用呢？
生：帮了倒忙，它不但没有帮鹿逃出困境，反而还让他置于危险之中。
师：鹿角虽然美丽，却不实用。（板书：不实用）
过渡：经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？找到相应的句子读一读。
指导朗读最后一个自然段。
师：同学们，读到这里，你想对鹿说什么？
生：鹿呀，你不要嫌弃鹿腿，它其实有很大作用的...
师：是呀，任何事物都有两面性，其实有时候实用也是一种美丽。（板书）
师：同学们其实鹿到最后也意识到了这一点，我们一起来感受一下鹿的心理变化。
（课件出示四句鹿的内心独白，感受鹿的心理变化。）
师：同学们，大家喜欢这个寓言故事吗？那你们知道这个故事选自哪本书吗？
生：《伊索寓言》
师：是呀，同学们，《伊索寓言》里面有很多我们所熟知的寓言故事，如《农夫与蛇》、《乌鸦喝水》、《狐狸和葡萄》...希望同学们课后多多去阅读，去体会故事中的大道理。
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