卜算子.送鲍浩然之浙东

唐燕琼

教学内容：卜算子.送鲍浩然之浙东

教学分析：

《卜算子.送鲍洁然之浙东》是人教版六年级第十二册综合阅读中的第八首词,是首送别词,其新巧的构思和轻快的笔调,在送别的诗词中别具一格。全词以活泼的笔调、别致的比喻、风趣的语言,表达了作者送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。词的上阕写友人归去的家乡山水秀丽,含蓄地表达了惜别深情。起首两句“水是眼波橫,山是眉峰聚”,运用两个奇特的比喻,一反以山水形容女子的常态,翻新用女子容颜来形容山水,运用移情手法,把写景语变成抒情语,化无情为有情,把山水变成了有情物,似乎山水都为友人离去而动容,含蓄地表达了自己送别好友的惜别之情。

教学目标：

知识与能力：

1. 有感情地朗读，能准确流畅地背诵词文，大体把握词意。

2. 想象诗词描写的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。

过程与方法：

读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。

情感态度价值观：

体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。

教学重点：

1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度。

教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

课前准备：

教师准备：课件ppt、词义、作者背景资料

学生准备：课前预习，利用工具书理解词义

课时安排：一课时

教学过程：

一、课前激趣

师：梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.天下没有不散的宴席.时光如流水般飞逝，我们也即将面临着分离，面对和我们朝夕相处的同学和老师，你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即将离别的心情呢？（北京东路的日子、青春纪念册）

师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情

师：那古人在送别时又有什么感受呢？让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词—— 《卜算子送鲍浩然之浙东 王观 》

二、导入新课

1、板书课题   齐读课题

2、师：王观（公元1035年—1100年）宋代词人，字通叟，如皋（今江苏如皋）人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏，其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

3、齐读课题   读着这个课题你有什么发现吗？

解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？

生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。

送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件。

三、初读词，正确流利。

1、自由读

2、指名读。（字正腔圆）

2、指名读。生评价。

注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。

四、再读词，对照注释自学理解大意

1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了哪些句子？并找出词中描写的景物，自由交流。

五、精读，品悟词情。

1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了什么画面？

2、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心的感受吧！

生读，生评价

3、师：这美丽的景色到底在哪里呢？有谁可以回答老师呢？

“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”（“欲”是什么意思？要、想要）

2、 在上阕我们的词人用了什么样的修辞手法呢?(比喻、设问)

在上阕我们的词人用了比喻、设问修辞手法、把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富人情味，也暗示了好友归乡和家人团聚。

小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。板书 景   

 5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。（设计意图：通过多次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。）

 品读“才始送春归，又送君归去”

1、师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？难过、不舍

2、难道作者就没有一丝不舍之情吗？若果有，你是从哪个字体会到的呢？

生反馈。送

3、送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？

生答。

4、师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。

有感情的朗读（才始送春归，又送春归去）

5、师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？

生想象交流。

6、师，一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？

7、师：想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到江南遇上春，千万和春住。生接读。（其中的若到是什么意思呢？如果）

8、为什么要和春住啊？（希望朋友和春天相聚、和家人相聚）

生汇报交流。

师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看：这两句就抒发了作者的什么感情啊？下阕词人用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是送春归，而是送君归，言下之意是春归人也归，最后词人发出美好的祝愿。希望朋友和春天相聚，和家人相聚，表达了词人对朋友的美好祝愿。

9、让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。

师：“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。（带横线的词，均有学生补充）“海内存知己，天涯若比邻” 是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归。” 是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 一向潇洒的李白，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。…人生自古伤离别。

师：以上几首送别诗在情感表达上有什么共同点？（借景抒情）和这首词的情感表达有何不同？（一喜一悲）

生汇报。

三、全文总结，拓展延伸。

师总结：指着黑板说：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。 自古送别诗词都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观了吧。

师：同学们带着感情自由朗读，试着背诵下来。

虽然团聚是短暂的，离别就在眼前。你们虽然志存高远，各奔东西，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，你们无论走得多远，你们的心、师生的情，永远在一起。让我们互赠美好的祝愿，那就是“若到江南赶上春，千万和春住”。祝同学们永远生活在春天里！

板书设计：