【教学内容分析】

1.本节课的地位和作用：本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步认识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前面几节内容衔接的很好，同时清晰认识大气压强也是学好流体压强与流速的关系的前提。它的奇妙之处在于空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压强的存在，但又处处应用于我们的生活之中。本节课的学习，不仅仅可以让学生感受到大气压强真正存在，更能启发学生去思考气体和液体之间的联系，提供学生探究的思路、方法等，因此学好本节课对今后的学习至关重要。

2．课程标准对本节内容的要求：认识日常生活中与大气压强有关的现象，知道大气压强与人类生活的关系

3．教材的内容安排：人教版的教材第三节内容先是让学生举出几个证实或否定大气压强存在的例子，通过三个小实验证明大气压确实存在。然后以托里拆利实验为例测量大气压的大小，最后通过气压瓶讲述气压随高度变化的特点。以活塞式抽水机为科学探究讲解大气压的应用。

4.对教材的处理：

（1）以托里拆利实验为例估算大气压强的大小，但课堂讲授中不能演示托里拆利实验只能通过图片视频的数据进行估算，缺乏实感认知，学生可能对数据的准确性产生质疑。增加针筒实验，即时读数。使学生切实体验到大气压强的大小，真实读数增加实验可信度。两个实验数据同时估算也提高了大气压强测量的准确度。

（2）知识应用不够接近学生生活，将活塞式抽水机作为课后拓展，增加输液自动调速装置，吸尘器以及普通吸水器常见的生活实例。

【学生情况分析】

心理特点：八年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢动手，对实验有极大的兴趣。他们的思维方式主要是形象思维，具备了简单的逻辑思维能力，能够对实验现象进行一定的分析和思考。

知识储备：学生在本章已经学习了“压强”和“液体的压强”，掌握了压强的定义和计算方法，这为本节课的学习奠定了知识基础。

认知困难：大气压强看不见、摸不着，在生活中不易被感知。从培养学生核心素养的角度出发，创设物理情景，将看不见的大气压强转化为看得到的实验现象，降低了学习难度。通过演示实验、学生实验，结合多媒体，从感性认识上升到理性认识，满足学生对新知识的好奇、渴求，以期达到既定的教学目标。

【教学目标】

物理观念

（１）通过演示实验证明大气压强的存在；通过学生实验感知大气压强；通过生活中的现象进一步认识大气压强。

（２）理解托里拆利实验，了解其实验过程，并通过该实验掌握计算大气压强大小的方法。

科学思维

   （1）通过演示实验和学生实验感知大气压强的存在，理解通过实验现象得出结论的科学思维方法。

（2）通过观看马德堡半球实验视频，了解实验过程，体会物理实验的设计思维。

科学探究

（１）通过演示实验和学生实验了解实验的一般过程。

（２）通过课后实验探究大气压强与液体高度的关系。

科学态度与责任

（１）通过本节课的学习，让学生体会到物理与生活息息相关，启发学生善于发现生活中的问题并运用物理知识解释其原理。

（２）通过观察实验现象得出结论，培养学生观察、分析的能力和实事求是的态度。

【教学重难点】

教学重点：通过实验证明大气压强的存在，通过托里拆利实验掌握计算大气压强大小的方法。学会利用所学知识解释与大气压强有关的现象。

教学难点：使学生理解生活中的现象与大气压有关

【教学用具】

多媒体课件、针筒、测力计、瓶子、水、纸板、

【教学流程图】

【教学过程设计】

对本次试讲片段的教学设计如下