如何培养学生的倾听能力
作者：周丽 婷时间：2018-01-16 22:17
一、 问题思考
低年级学生不善于倾听原因分析：
１、 班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来就会影响听课的效果。
２、 不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，但他们不喜欢听别人说话，在别人刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来。
３、 学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
４、 个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
二、 问题的研究
１、 理论学习
《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础，没有倾听，就无法沟通。
叶圣陶等我国教育界老前辈历来都十分重视“听”的能力的培养，大声疾呼：“要在口、耳上下功夫。”美国语文教学研究会更主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文老师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”，即“如何听课”。丹尼斯在〈美国教学创意手册〉中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”因此，美国教学创意者归纳出这样几个授课技巧：
⑴抓住学生的注意力。
⑵授课的音调应清楚而舒适。
⑶抑扬顿挫，避免单一。
⑷选择学生能理解的词汇和资料。
⑸以图片、表格增加视觉效果。
⑹整体把握授课内容，正确的次序和结果是：告诉学生你将要讲什么；依自然顺序呈现内容，提高学生应该了解的知识和常识，以及相应的思维方法；授课结束时，不要忘了重复刚讲过的要点，强调你希望学生注意的内容。
⑺给学生提问的机会，问题若具有普遍性，应组织开放性讨论。
三、 策略研究
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何培养学生的倾听习惯呢?仅提供几种有效策略：
１、 构建倾听的平台。
“教师在教室里认真聆听学生或来宾的意见，能够为学生树立有效倾听的榜样。”（《多元智能教与学的策略》）
小学生的向师性很强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
２、 教给倾听的技巧。
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。教师可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
⑴听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。
⑵听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
⑶听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
３、 提供倾听的舞台。
小学生表现欲强而自控力差，光靠一时的积极性是远远不够的，这要进行长期的、循序渐进的训练。
⑴“请等一下！”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，善意的提醒他们“请等一下！”要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。
⑵“你听懂了吗？”有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，可有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。
⑶“请你来点评点评！”为了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，可经常对学生提议：“让我们做回小评委，一起来评评他的发言。”即让学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
⑷“我有一双神奇的耳朵！”课堂上，我们也常常能发现一些善于倾听的孩子，要不吝啬对他们的赞扬。课堂上，老师要及时发现学生中的榜样，给予评价。如：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”通过真诚地给予学生激励性的评价，能让学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。
