浅谈小学生日常行为评价策略
作者：周丽婷时间：2018-01-16 22:19
作为一名班主任，我经常接到家长的电话：“老师，我家的孩子在学校表现怎么样？”对于家长来说，这可能是一个最平常、最简单不过的问题，而对于我来说，在回答几次“你家的孩子表现很好！”“你家的孩子表现还不够好！”之后，不经思考：我对孩子的评价全面吗？我这样的回答能够让家长彻底地了解自己的孩子吗？渐渐地，我觉得自己是不是未能尽好一名优秀班主任的责任？于是，对于如何作好对学生日常行为的评价，我作了如下思考与实践：
一、 小组捆绑式评价促合作
我们把班上的学生按不同能力、性别、性格、文化背景分成若干小组，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的日常行为产生积极影响。
小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。
既然小组合作学习是一种有效可行的学习方式，那么学生的合作意识需要不断的指导、长期的熏陶才能逐渐走向成熟。我们每一位教师要有足够的耐心、合理调控，与学生共成长。为此，我们制定了小组评价细则和日常评价方案。
㈠班级评价日志加分细则
⒈ 作业（学科助理、一号组长负责）
⑴每天各科作业完成情况。当天小组内所有成员作业能够全部交齐，每人加1分。
⑵小组整体完成作业为班级最佳、获赞，加2分。
⒉纪律
⑴一天纪律保持良好，无点名批评现象，每天加1分。
⑵ 小组纪律获得特别表扬，加2分。
3.合作交流与展示（一号组长负责）
⑴根据老师具体要求，1、2、3、4号同学加分递增（如，同一个问题由4号同学答对加2分，2、3号同学加1.5分，1号同学加1分）。
⑵小组合作积极、效果好，获得老师表扬，加1分（组织有序、人人发言）。
⑶ 小组展示获赞，加2分。
㈡评价与总结方案
1．每天由班主任负责开展“日评价”，小结每天、每组得分，并排名、在班级评比栏奖励花朵，值班行政负责检查.
2．每周由各班利用班队活动部分时间进行总结，评出“周智慧小组”，在教室外墙贴出“奖励贴”，再由教研室举行颁奖仪式（照小组照片进行展示、发智慧小组奖卡） ，并进行周总结。
3．各班日评价、周总结情况，由教研处进行评比、排名，并在校园评比栏贴出“奖励花朵”。
4．全校每月进行一次奖卡兑换，再于期中、期末进行两次总结，表彰各班“最佳智慧小组”、“养花优胜班级”，“明星小组长”，颁发奖状、并拍照展示。
5.把小组评价的情况及时在班级微信群里跟家长交流。
通过小组捆绑式评价，调动了小组合作的积极性，学生们兴趣越来越浓，动手能力、口头表达能力越来越强，课堂气氛也越来越活跃，学生的学习成绩也有了很大提高。同时小组“捆绑式”评价让学困生有了明显的进步，让孩子们在一天天的帮助与鼓励中产生了自信，这种自信可以促使孩子每天进步一点点，而这一点对孩子来说太重要了。更重要的是孩子们在“捆绑式”评价中学会了团结，学会了合作，学会了交流，学会了做人，更重要的是可以给家长们一个全面的了解孩子的机会。
二、 师生互动式评价促发展
临近期末，班主任工作的一项重要的任务是给学生写评语，每
到这个时候，老师们都有点头疼，几十个学生，有时真有点才思枯竭的感觉，有老师甚至到网上下载评语进行摘抄。为了让自己的工作不枯燥，为了赋予评语更多的教育意义，我在班上进行了一次特别的尝试，这就是互动式评语。
顾名思义，互动式评语是有师生双方互动的，互动式评语的书写首先需要学生先对自身进行自我评价。然后教师对其自评予以点评、答复。
下面我们来看几条互动式评语：
刘诗淇：
四年级马上结束了，这学期我有如下优点：一是学习勤奋，认真，按时完成作业。二是小组长的工作完成得很出色，我们小组多次评为智慧小组。三是读完了《西游记》。我的缺点是：一是脾气有点暴躁。二是对本组的4号同学帮助不够。
老师：
你很清楚地分析了自己的优缺点，其实你比你总结的要优秀得多，你是一个出色的小组长，也是老师的小助手，你们组4号同学这学期进步很明显呢，可能是你对他的要求过高，我们可以帮他定分期目标，这样我们就能看见他的进步了。加油，孩子，老师相信你的能力。
很明显，这是一个比较谦虚的孩子，她对自己的要求比较高，对别人的要求也高，如果老师加以正确引导，对她的成长有着非常重要的意义。
让我们来看另一份评语：
佳乐：
我是一个人人都讨厌我的学生，我的身上只有缺点：我喜欢打架，不完成作业，还拿别人的东西，我知道自己错了，也想改正，但是就是管不住自己。
老师：
老师很高兴你能认识自己的缺点，其实你也有优点啊，比如：力气大，班上的饮水桶都是你这个大力士搬上楼的。如果你能把你的力气用到正确的地方，你的优点肯定更多。如果你同意的话，老师给你配一个“管家”好吗？我们让这个“管家”来帮你管理你自己的日常行为。
这是一个有点自暴自弃的孩子，他总能为他就是一个坏孩子，做什么都没有自信，如果老师加强引导，他一定会走上正轨的。
所以学生书写自评的过程中老师需要引导他们如何正确地、全面地评价自己，这对学生来说，其实是一个很重要的自我反思的过程。
教师进行互动点评时该视学生的自我评价的情况而定，有人自卑过度、有人自负甚高、有人评价正肯、有人缺乏自省，不同的评语正好是我们进一步了解学生和对学生进行自我反省引导、激发和鼓励学生、指出学生缺点的好机会，对学生的自我管理和自我教育能力很有益处。师生互动式评语，让评语这项简单的工作有了更多的乐趣和意义。
只要我们的工作不断地创新，思想不断进步，用心和孩子们一起成长，我们还愁不知怎样评价我们的孩子吗？
