“老师们，这节课，我通过让孩子们张开的右手，观察发现手指数与间隔数之间的关系（引出间隔数）。再通过预习汇报，让孩子们发现植树问题的几种情况，并且为各种情况取名，明确我们本节课所要探究的植树问题（两端都栽）……”近日，牛田镇完全小学肖凤纯老师向大伙介绍她的教学过程。
当天第二节课，依照期初制订的学校常态教研活动安排，肖凤纯老师依照精心准备的教学设计，运用国培研修中所领悟到的方法，与该校五年级2班的学生一起，展现《植树问题》的学习探究过程，特别是在课堂上，肖老师不过早的出示结论，肯花时间让学生对出现的问题，合理组织学生自主学习、合作探究，让学生亲历知识的形成过程，且适时对学生的表现进行发展性和激励性的评价的精彩呈现，让参与活动的同行们受益匪浅。
2017年，该校在县教育局基教股、教研室、进修学校的业务指导下，认真贯彻落实桃教字[2017]8号《桃江县中小学课堂教学改革样板校建设评估细则》精神，以办人民满意的教育为宗旨，以创建县级课改样板校为契机，结合该校教学教研工作实际，始终坚持高效课堂教学的中心地位、教学改革的核心地位、教学基本建设的优先地位、教学质量的首要地位，以常态教研为重点，以深化基础教育课程改革为抓手，结合教师自身发展的实际需要，提出了突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合的常态教研研训思路，（即，一个中心：以教师专业素养不断提高为中心。两个转变：教师教学行为的转变和学校管理机制的转变。三个提高：教师教学能力、教研水平和科研能力的提高。四个结合：学习与交流相结合，教学与教研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合）。提炼出“学习提能、活动促能、反思固能”的教师专业发展操作办法，逐步建立起一支师德高尚、素质优良、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的农村教师队伍。
