古诗词中朗读教学之我见

蓝山一中  何芳

两天的国培学习已经结束了，但它留给我的求索却远远没结束，静下心来细究名师的示范课，深思专家的讲座，才发现自己感慨很多，要做的也还有很多。

纵观四节示范课，名师们都非常注重诗歌的朗读，回顾自己的古诗词课堂，赶时间时随便一读，有时浅浅地一读，细想下来才发现自己在古诗词教学中的朗读环节，确实做得不好。因此，今天要好好地探究一下古诗词教学中的朗读。

一、指导性读

新课标中指出古诗文教学要“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。有感情的朗读本身就是学习诗歌的一个重要途径。指导学生读出节奏、注意重音、注意语气语调，读出韵味、读出情感这样才有感染力，才能更好地去理解诗歌，去感受作者的情怀，走进作者的心灵。不管是郑老师的读出节奏或把握重音，还是戴老师的读出“悠闲”都很好地引导了学生去理解诗歌。而现在很多学生的朗读比较随意，不知道怎么去读，所以指导性朗读是非常必要的。

二、评价性读

听了四位名师的课，就会发现他们在朗读的过程中都注重了评价。新课标是很重视评价对课堂教学的制约和引导作用的。而我的课堂很少研究评价的问题，这其实是不对的。试想，，如果学生读错了，不做评价，不仅对学生没有一点的促进还会引发误导。因为学生的朗读本身就是对诗歌理解的一个过程，如果不评价那么可能使得学生的理解有失偏颇。而且在读后的评价中可以指出学生的问题，也可以鼓励学生，还可起到引领示范作用。

三、多样化读

四位名师的课都用了好几种朗读方式。这种多样化的朗读在诗歌教学中是有自己独到的作用的。老师范读、听录音读或者跟读都可以让学生更快地把握诗歌，同时也可以积累一些朗读经验和技巧。而个别读、自由读不仅可以检验学生的朗读能力，同时还给了学生去接触文本甚至是探究文本的机会，有利于学生细读文本，深入理解及体验情感。齐读是提供给全体学生练习朗读的平台，同样也是不可或缺的。那么，在教学过程中，这些多样化的朗读方式，就可以分别使用，也可交叉使用。

四、结合不同的教学环节读

在古诗词教学中，我们往往会采用朗读的方法来进行，但我们可以结合不同的教学环节来进行。如让学生读出诗意，让学生读出情感，让学生品读诗歌，让学生朗读作结。总而言之，很多教学环节都可以结合朗读来进行。

反思之后，定要改正自己的不足，让自己的古诗词课堂书声琅琅富有诗意。