多形式识字，扩大识字量

——《识字1》教学反思

     “专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自     主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。

在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长有关描写秋天的四字词语，感受秋天的美丽。从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。

     运用，创造一种活跃的课堂情景，有利于学生融入课堂角色，激发学习的欲望，鼓励学生主动学习。例如，语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景，进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣，通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。在课堂上，教师要尽量给足学生自主学习的时间，积极参与到学生的学习过程中去，并随时给予支持和指导，帮助学生完成课堂学习过程，调动学生的积极性。这样学生才会将这种积极性带入到课堂外的学习中去，在没有教师指导的情况下，才会有意识地主动去思考，自主地学习。