让计算课务实又轻松

——笔算乘法教学反思

桃花江小学汪小红

   一直以来，计算教学是枯燥的，老师不喜欢执教计算教学，在公开课的教学中，难觅计算教学的踪影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往机械重复地练习。那么，如何使沉闷的课堂变得生机盎然，让计算教学课堂变得既务实又轻松愉快？

数学课程标准中提出：要让学生认识数学，体验解决数学问题的情感；要让学生独立思考，独立地获取信息和处理信息；要让学生通过合作、交流来学习数学。因此，根据这一教学理念，我在本节课的教学中，借助多媒体课件的直观性、趣味性，创设学生喜欢的生活情境，选择有价值的问题引导学生自主探索、合作交流，使学生经历了知识形成的过程，有利于拓宽学生思维的深度和广度，有利于培养学生的创新精神，同时也让计算教学变得生动起来。回顾在《笔算乘法》这节课的教学中，我注重了以下几点：

     一灵活处理教材，注重知识的转化与迁移

     两位数乘两位数的算理教学是很枯燥的，教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；避免将运算与      应用割裂开来。如何将实际问题与算式相结合，让学生体验到数学与日常生活的密切联系是关键所在。两位数乘一位数的口算与两位数乘整      十数的口算是笔算乘法的基础，竖式的写法，实际上就是把两部分结合起来。因此，我在创设情境时，灵活地处理书上的情境图，把书上的      一个问题变成三个问题，这样在无形之中实现了知识的转化和迁移，在探究24×12的笔算方法时，学生就更容易理解笔算的算理了。

      二 自主探索，注重算法的多样性和算理的教学

教学中，要避免程式化地叙述“算理”。 计算的算理正是说明了计算过程中的依据和合理性。计算的算法则是说明了计算过程中的规则和逻辑顺序。在理解算理时，可以组织学生进行大量的自主探究，使学生在自主探究中感悟和理解算理。在教学24×12的笔算方法时，我并没有拘泥于这一种方法，也没有一开始就讲解竖式的算理，而是让学生运用学过的知识自己想办法计算，而且鼓励学生用多种方法来计算，由于有了前面的铺垫，学生想出了三种不同的方法来计算，而每一种方法我都让学生说说你是怎样想的，先同桌交流说一说，再指名汇报说，然后我把重点放在竖式法上，再通过比较口算法与竖式法，通过多种形式学生就很轻松地理解了算理，而不是很机械地反复说算理，不会让学生感到厌烦。

三、 丰富形式，注重务实地练习

     计算教学探究得再好，算理理解得再透彻，如果不进行及时的练习，一切都将是空谈。在明确了算理、优化了算法之后，要形成计算技巧、提高计算能力，还需要一定数量的练习。要想让计算教学有效进行，我觉得每节数学课都要进行常规计算训练，而且形式要丰富，避免枯燥无味。但是我们也不能在教学中走走过场，必须让学生得到充分地练习。因此，在设计练习题时，我既注意了多种形式地训练，也注重了实实在在的练习，如笔算4道，改错2道，知识应用1道，拓展练习一道，我原来设计了一个游戏和一道找规律的题目，但我考虑到虽然能活跃气氛，但并不能充分体现本节课的重点，所以我还是删掉了，使每一道题都是真正学有所用，使每个学生都在扎扎实实地学，使课堂上的每分钟都成为有效的课堂。

计算教学，看似简单，实质上对教师来说更难把握和驾御，新的教学理念对计算教学提出了新的要求，这就需要我们不断思考。但是只要我们用心钻研，勤于思考，把握好教材的重点难点，找准计算教学的切入点，不断改进教学方法，使学生乐学，愿学，会学，能学，就一定能使计算教学过程成为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，让我们的计算教学也变得轻松愉快