“数学的美丽是一种惊诧的美丽!”

吉首市谷韵民族小学      徐珊珊

2017年10月21日至22日，我很荣幸到长沙育英学校参加为期两天的“‘和美课堂’第十届全国小学教学观摩研讨会”，让我有机会走进名师的课堂，聆听名师的讲座，给我自己来了一次精神上的洗礼。有幸聆听了徐斌、黄爱华、俞正强、张齐华、贲友林、罗鸣亮、强震球几位名师的经典数学课，心中激动不已。名师们幽默风趣、激情睿智深深地打动了我，他们给我们呈现了纯天然的原课，用自己的课诠释了“只有属于孩子们的课堂才是真正有魅力的课堂。”

一、“一眼看透一节课”----黄爱华

黄爱华老师用“一眼看透一节课”的名称诠释知道我们备课的方法----结构化思维的画图注解备课法。指导我们将搜集到的信息、数据、知识等素材按一定的逻辑进行归总，继而让繁杂的问题简单化，最终结果是透过现象看本质。黄爱华老师给我们说了一个真实的故事，“学校张主任通知小王老师，教研员要来听课，小王老师准备上人教版一年级的11-20各数的认识，可是翻开教材的时候，小王老师哭了，数学书上只有三句话，要上一节课怎么上呢？张主任就给小王老师建立这样三句话：1.教材——基本素材，内容精而少。2.教材——静态，不能开口说话。3.教师——不是教结果，而要变结果为过程。不是简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将“结果”变化为可以使学生参与的数学活动的过程。”那么怎样实现这样的变化过程呢，就需要我们认真的研读教材文本，也就是备课。黄老师告诉我们，要充分合理的阅读我们配套的教师教学用书。结构化思维的画图注解备课分为三步：第一步：积累素材（广泛研读，圈画重点），第二步：建立框架（精简内容，提炼主干），第三步：深度剖析（聚焦难点，预设过程）；根据这样的三步就把《11-20各数的认识》这里成了这样的教学结构图：

有了这样的教学结构图，我们上课的时候条理更加清晰，能够更加准确地引导学生层层深入的去学习了。

二、“无痕教育”-------徐斌

无痕教育，是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”也就是用“以无招胜有招”的润物细无声的方式的教育活动。徐斌老师从孔子谈到老子、从古龙到金庸，从武功的“无招胜有招”谈到教育的“无声胜有声”，教育就像苏轼《春夜喜雨》中描写的“润物细无声”一样在不知不觉中开始，在潜移默化中理解，在循序渐进中掌握，在春风化雨中提升。正如徐斌老师在为我们展示《平均数》这节课时就以一个“套圈比赛”的游戏贯穿了全课，师生在对话中男女生开始了比赛，不知不觉中进入了新知学习的过程；通过初赛、复赛、决赛让学生在队员、队长和裁判的角色中不断切换，层层深入，让学生在潜移默化中理解了平均数的含义和求平均数的方法，整节课似乎只是和学生完成了一场比赛，却自然而然的让学生学到了数学知识。无痕教育需要以身示教；教室的地面脏了，老师拿起扫帚扫起来，没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们自动地加入到打扫的行列中，并学会主动地维持教室的清洁卫生。无痕教育需要简单含蓄；孩子拿着奖状兴冲冲地跑来，教师高兴地拍了拍他，这个简单的动作让孩子幸福了好久，记住了一辈子。无痕教育需要宽容尊重；但在教育实践中，我们却常以正确自居，习惯于说教训斥，娴熟于灌输告诉。我们不愿意启发，以为启发浪费时间；我们不愿意激励，以为激励无所作为；我们不愿意表扬，以为孩子没有闪光之处；我们不愿意欣赏，以为孩子满身都是错误。无痕教育需要平和的氛围和情境；需要给学生探索体验和顿悟的时空，让学生在情境中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。无痕教育需要教师永远扮演问题遭遇者的角色；不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到思维的起点，与学生一同探索。无痕教育需要我们教师寻找一种与自我的本性更契合的教学方式。而这个过程需要每个教师不断地努力与摸索、不断地坚持。

三、“数学的美丽是一种惊诧的美丽！”----俞正强

俞正强老师给我们展示了一堂《鸡兔同笼》的复习课，在我的印象中复习课都是整理然后练习，比较枯燥无趣的；可是俞老师的这节复习课彻底颠覆了我的这种看法，让我不得不感叹原来数学复习课还可以这样上。具体是怎样的，我录了一个视频，我们来看一个片段。

不知道在坐的老师们看完这个片段有什么感想？我们当时在场听课的所有老师都很惊诧。俞老师的课“朴素无华”“风趣幽默”，他总是想着要把课上得让学生忘记吵，想着把数学最本质的东西给学生；在对学生的思维训练上也是很有特色的，他对学生的学习准备把握得很好，对学生的学习起点把握得比较到位，能够把知识嵌入学生已有的知识和经验当中，真正让知识在学生头脑中扎根，让学生学习数学变得容易。在俞老师的课堂上，有太多的幽默和随意，但在看似随意的问题里学生却能触摸到知识的本质，能近距离的感受知识，这就是能力，这就是经验的积淀，是我们青年教师要努力的方向！