一、紧贴课标，设计意图

他山之石，可以攻玉，外国文学作品是世界文学的重要组成部分，对于丰富我们的教学内容，扩展师生的视野，完善学生人格有重要意义。在日益加速的全球化进程化中，国际格局和世界秩序正在发生深刻的变化，我们的教育要培养有国际视野、天下情怀的中国青年。

本任务群为1学分，18课时，旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。笔者的此文的设计意图，是希望学生通过文艺复兴时期文学作品研习，来接纳历经岁月淘洗的异质文明，培养文化认同心理，博采众长，为我所用。

外国文学作品浩如烟海，选择文艺复兴时期文学作品进行教学的原因有以下几点：（一）结合学情的需要。作为高二的学生，这一时期的历史课本正学习完中世纪的欧洲政治、经济、文化历史，文艺复兴于学生而言已形成一定历史的客观认识，若加以文学的感性认识，定能使其对这一时期的文学文化有着更深的见解。（二）文艺复兴时期作品的经典性。文艺复兴是一个发现的时代。人们运用理性探究自然，发现了一个广袤的美丽新世界，通过纤毫之笔探究人的内心，发现比外部世界更复杂、深邃而神秘的人的内在宇宙。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，这样耳熟能详的句子早已被学生了解。14世纪到16世纪离我们年代久远，若能穿过历史云烟，踏遍空间距离，去研习当时的经典之作，或许可以感受文艺复兴时期精神带给人们的前所未有的力量，或许可以让学生重新“发现人”。

二、有的放矢，教学目标

1．语言建构与运用

　　通过阅读《哈姆莱特》以及莎士比亚戏剧台词，学习其深刻丰富的语言艺术，通过诵读莎士比亚戏剧片段，增强外国诗文的阅读能力。

2．思维发展与提升

对作品中人物的精神矛盾形成独立见解，感受《哈姆莱特》等作品深刻性、批判性和独创性。

3．审美鉴赏与创造

在经典小说和戏剧中获得美的体验，并且能在具体情境中进行诗歌创造。

4．文化传承与理解

了解文艺复兴以及莎士比亚的作品，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升文化自信。

三、含英咀华，教学活动

1. 情境引入，走进文艺复兴

（1）欣赏世界名画《蒙娜丽莎》，并对比此前天主教的画作，观察异同。得知，《蒙娜丽莎》代表了文艺复兴时期的美学方向，反映了文艺复兴时期人们对于女性美的审美理念和审美追求，“人的觉醒”和“精神力量发现”成为了时代潮流。

（2）你熟悉但丁、莎士比亚、塞万提斯、蒙田这些名字吗？这些文艺复兴时期的文学巨子，时至今日仍然散发着光芒。发源于意大利的文艺复兴，在中世纪神学阴影笼罩下透出缕缕光辉，冲破专制与神权的阴霾，最终汇成人文主义的万丈金光。今天我们将走近说到文艺复兴不得不提的一位文学巨星。

2. 啜英咀华，我思故我在

（1）阅读《哈姆莱特》第三幕第一场。

（2）思考交流以下问题：

l 哈姆莱特深爱奥菲利娅,但为什么哈姆莱特会发疯一般用语言伤害她,认为贞洁的她也会变淫荡?

l 一千个人眼里有一千个哈姆雷特，这是对这个剧本的最精辟的总结。你眼中的哈姆雷特是懦弱还是坚强，是优柔寡断还是纯朴善良，是装疯卖傻还是愤世嫉俗？

l 屠格涅夫说“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己”,哈姆莱特的形象有着丰富的内涵,无论处在人生的哪一阶段,你总能从中发现自己的影子,请说一说你读到了自己的哪些侧面？

【明确】每位同学的答案都充满个性，当回答这些问题的时候，我们描述的并不是书中可怜的丹麦王子，而是我们自己的价值和思考。

“汝未来看此花时，汝花于汝心同归于寂，汝来看此花此花颜色一时明白起来。”好书引发我们思索，因而它总能像镜子一般呈现出自己的影子的。

（3）“诗即思”，莎翁大量的警句、谚语流传至今，微小的字句追问的人类命运的大问题，隽永深刻。在拜读完他的戏剧之后，我们来看看莎翁的诗歌，这一首《我若将你比作夏日的骄阳》，情感真挚，请一位同学为我们读一读这首诗的中文翻译。大家认为这首诗表达的是怎样的情感?

Shall I compare thee to a Summers day ? Thou art more lovely and more temperate
Rough winds do shake the darling buds of Maie, And summers lease hath all too short a date
Sometime too hot the eye of heaven shines
And often is his gold complexion dimm'd
And every faire from faire some-time declines
By chance, or natures changing course vntrim'd: But thy eternall Summer shall not fade, Nor loose possession of that faire thou ow'st
Nor shall death brag thou wandr'st in his shade
When in eternall lines to time thou grow'st, So long as men can breath or eyes can see, So long as lives this, and this gives life to thee

能否把你比作夏日璀璨？

你却比夏季更可爱温存！

狂风摧残五月花蕊娇妍， 夏天匆匆离去毫不停顿。

苍天明眸有时过于灼热， 金色面容往往蒙上阴翳；

一切优美形象不免褪色， 偶然摧折或自然地老去。

而你如仲夏繁茂不凋谢， 秀雅风姿将永远翩翩；

死神无法逼你气息奄奄， 你将永生与不朽诗篇。

只要人能呼吸眼不盲， 这诗和你将千秋流芳！

3. 实践笃行，完成任务清单

l “延宕”它指在尖锐的冲突和紧张的剧情进展中，作者利用矛盾诸方各种条件和因素，以副线上的某一情节或穿插性场面，实际上却更加强了冲突的尖锐性和情节的紧张性，加强了观众的期待心理。这一概念起源于莎翁，并且在《哈姆莱特》中反复运用。首先，请你找出文本中运用“延宕”之处，再请你搜集资料，找找“延宕”在其他作家作品中的运用。

l 搜素莎翁的其它诗歌，并进行有感情的朗诵。

四、我学我秀，展示平台

　　莎士比亚的著作多若繁星，诗歌戏剧形式丰富。请你选择你最喜欢的三本，并为这三本撰写简短的“推荐语”，100字以内。同桌之间交换“推荐书单”，并推选班级最受欢迎的“推荐书单”。

五、学海拾贝，推荐书目

l 《堂吉诃德》　　西班牙　　塞万提斯

l 《悲惨世界》　　法国　　　雨果

l 《鲍勃迪伦诗选》美国　　　鲍勃迪伦

l 《俄狄浦斯王》　古希腊　　索福克勒斯

l 《城堡》        奥地利    卡夫卡

l 《伊豆的舞女》  日本      川端康成

l 《吉檀迦利》　　印度　　　泰戈尔

l 《罗生门》　　　日本　　　芥川龙之介

六、如切如琢，教学反思

教学设计中所有学生回答均为预设，也可能出现与预设不同回答，有较多的留白给了未发生的课堂生成。这样就需要教师教学机智进行引导，因此本次教学设计内容尽可能的详尽周全，以备不时之需。

　　等到进行实际课堂教学的实践，再进行教学反思。