【摘要】本文主要从提升小学高年级数学课堂合作学习进行阐述说明。以小组为单位的数学课堂中，教师应引导学生在小组内部学习中不断思考与交流，保证学生可以在师生与生生互动中掌握知识，以引导方式为基础实现教学，进而优化课堂的教学质量与合作精神，保证学生可以在具体的实践交流中优化学生的学习效果，创新课堂教学氛围，从而为学生发展保驾护航。

【关键词】小学数学；高年级；合作学习；对策研究

引言：合作学习是展现学生团队合作、实现集体荣誉感提升的重要学习方式。为满足学生个体发展的需求，应结合学生的实际情，进而在教学中展开多元化的合作，以学生对知识掌握的情况为基础，为每个小组出示具体的学习任务，保证学生在小组合作中能够展示自我。久而久之，不仅可以实现课堂教学质量的提升，并且还能够提升学生的综合素质，这是当前小学数学课堂教学的实际所需。

1、小学数学合作学习意义

小学数学合作教学具有以下意义：第一，提高学习效果：通过合作学习，学生可以互相帮助、互相启发，加深对数学概念和问题的理解。合作教学可以促进学生积极参与课堂活动，提高学习效果。第二，培养沟通能力：在合作学习的过程中，学生需要与同伴交流思想、表达观点，从而提高他们的沟通能力。有效的沟通有助于培养学生的团队协作精神。第三，建立自信心：在合作学习的过程中，每个学生都有机会表达自己的看法，提出问题，这有助于提高他们的自信心。同时，合作学习也能让学生认识到自己的长处和短处，从而取长补短。第四，培养批判性思维能力：合作学习鼓励学生质疑和挑战他人的观点，这可以帮助他们培养批判性思维能力和独立思考能力。第五，提高团队协作能力：合作教学需要学生形成有效的团队合作，解决问题。这可以帮助学生在未来的学习和工作中更好地与团队成员协作，解决问题。

2、小学高年级数学合作学习对策研究

2.1创新小组结构，合理划分学习小组

科学划分合作小组是当前实施合作学习的重要基础，在小学分配期间，教师应从学生的身心特点出发，明确学生的学习能力，确保所划分的小组中，学生能够实现优势互补。在课堂教学开始前期，教师应提供前测题目，指导学生进行作答，之后以学生作答的情况来实施分配，确保学习的方向，使得学生充分的认识到合作学习重要性。这样的教学方式可以为日后教学开展做好铺垫，进而保证合作学习更为规范、系统。例如，在教学《长方体和正方体》中，单元教学主要就是引导学生掌握长方体与正方体，体积、表面积的计算方式，确保学生可以建立起良好的空间思维观念，进一步达成小组的划分的科学性与合理性。课程教学开始前期，教师需要运用立体图形的平面展开图作为范例，确保学生可以迅速做出反应，尝试说出立体几何图形的名称。这一过程中，学生的思维相对灵敏，如果学生的空间思维更强，那么就能够迅速回答，但不乏有部分学生思考时间偏长，因此教师可以将反应敏捷与反应缓慢的学生划分成为一组，这样小组的学生之间就可以实现优势互补，进而加深对长方体与正方体相关知识的认识，帮助组内学生活跃氛围，达成思维的活络，展现出合作学习的效果。

2.2预设探究问题，引导学生深度研究

小学数学教学中，教师作为课堂教学的引导者，应当在合作教学的基础上，结合所学习的内容，合理预设，达成知识的深度思考，以小组为单位实现相互合作与交流，全方位探究出问题的答案。在合作中需要大家相互交流意见，这样才可以确保的课堂教学中浓厚的氛围。问题的引导下，学生的自主探究能力与思维能力会的打我显著提升，从而加深学生的合作意识。例如，在教学《百分数》的期间，课程教学的关键就是让学生认识到百分数的意义，学会区分百分数与分数的区别。课程教学前期，为点燃学生知识学习热情，教师应通过情境创建来生成问题，进而对学生展开引导，达成新旧知识之间的相互衔接，之后，教师可以为学生展示生活中百分百事例，通过教师的孤岛，列举出生活中常见的百分数事例，引导学生畅谈生活中常见的百分数。通过问题的引导，组内成员达成合作探究，明确百分数与分数之间的相同点、不同点。为确保学生可以巩固所学习的知识，教师可以为学生出示问题，指导小组内部学生进行他就：“某小学四年级学生一百名，其中近视人数为45人，五年级学生三百人，近视人数180人，那么请问‘三年级与五年级近视人数百分率为多少？哪个年级近视人数百分比最高？’”合作学习的指导教学，能够让学生在小组内部进行激烈的探究，从而教师在结合学生的回答情况适当补充，帮助学生认识到百分数的意义，明确生活中所蕴含的百分数。

结束语

总而言之，小学数学教学中，应提升学生的小组合作能力，以多元化的方式开展，确保学生在小组内部可以各司其职，认识到自己的位置，确保可以在课堂中得到充分发挥，展现学生小组合作欲望。探究的过程中，学生的思维与认知能力也可以得到提升，激发学生合作欲望，实现团队合作能力创新发展。

参考文献：

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