摘  要：问题导向式教学是新课程背景下的一种新型教学方法，要求教师在教学中要引导学生以探究为主体，激发学生主动参与思考的兴趣，鼓励自主探究与合作交流，重点培育学生提出问题、分析及解决问题的能力，锻炼思维的灵活性，从而促进学生的学习水平提高。小学数学教师也要以新课标为指导，探索问题导向式教学的合理应用，要注重突出学生主体地位，激发数学学习兴趣，优化课堂导入环节设计，还要促进学生自主学习，从而改善落后的教学面貌。笔者主要围绕如何在小学数学中应用问题导向式教学方法进行了研究，以供参考交流。

关键词：小学数学；问题导向式教学；应用

引言

随着教育事业的进步，教学活动的开展迎来了新的机遇，学生在教学中的主体地位更加突出，所以教师必须要改变传统落后的教学模式，围绕学生进行相应的教学方法设计，要引导学生充满兴趣的参与学习，问题导向式教学就是这样的一种新型教学方法，需要得到广泛的推广应用。小学数学教师在实际教学中，要坚持以学生为中心，围绕教学核心去提出问题，启发学生的思维，让学生成为数学问题的思考者，要明确问题导向式教学法的课堂地位与角色，结合教学技巧使其发挥教育作用，是小学数学教师在实际教育过程中解决的重要问题。

1 突出学生主体地位，激发数学学习兴趣

与传统教学方式不同，问题导向式教学法给教师满足学生学习需求，考虑学生个性化特点与突出学生主体地位提供了新的手段，与小学生的心理特征契合，尊重了小学生逻辑思维特点。大量的教育学与心理学研究表明，小学生渴望自主表达，渴望自主体验^[1]。但是在传统灌输式教学模式下，学生只是被动的接受知识，教师将知识死板地传授讲解，这违背了小学生的认知规律和心理需求，因此小学数学教师在应用问题导学教学方法的过程中，一定要注重突出学生的主体地位，激发学习兴趣，才能从根本上改变落后教学局面，体现问题导学教学的优势。例如，在人教版小学数学“平行四边形和梯形”内容的教学中，可以先让学生在纸上动手画出一个平行四边形和一个梯形，此时提出引导问题：“什么样的图形是平行四边形，具有哪些性质，与梯形相比有哪些异同点？”这样的问题就会起到导学作用，学生围绕问题进行数学知识的阅读和思考，可以与同桌交流讨论，这样的课堂就真正体现了学生的主体性，学生充满兴趣的思考学习，积极实践，教学效率显著提升。

2 优化课堂导入设计，激活学生思维

课堂导入在课堂教学中是一个首要关键环节，一个巧妙的课堂导入设计，能够迅速吸引学生的课堂注意力，为高效课堂的开展奠定良好基础。小学数学教师在运用问题导向式教学的过程中，可以在课堂导入环节精心设计提出问题，采取提问的方式刺激学生思想，引发他们的好奇心和求知欲，这样有助于有效激活学生思维，促使数学课堂顺利高效的进行^[2]。例如，在“认识线段”内容的教学汇总，教师在课堂一开始可以在黑板上画出不同的线条，有短线段、长线段、S曲线等等，此时睁着好奇的眼睛，不知道老师要做什么，教学此时提出问题：“同学们情况，这些线条有哪些不同？”有学生可能会说：“有长有段，有直有弯。”之后引导学生继续深入思考，从数学角度去分析，从而让学生知道什么是线段，为本节课知识的学习设计了一个很好的开端。可见，在课堂教学过程中，问题导向教学的运用，可以引导学生在导入环节就能迅速进入到思考学习之中，从而显著提高了课堂效率。

3 鼓励自主提出质疑问题，促进自主学习意识形成

小学生的年龄还很小，比较活动好动，难以长时间集中注意力进行学习，同时小学生又处于重要的习惯养成时期，他们的可塑性性很强，此时教师应该更多地引导他们自主思考，自主分析解决问题，关注学生自主学习意识和能力的培养。在传统的教学模式下，教师也会提出一定的问题，但会用所谓的标准答案去衡量学生的回答表现，并不会关注学生提出的疑问，或者提出的新思考^[3]。在问题导学法运用的过程中，教师除了提出问题之外，还要鼓励学生自主提出质疑问题，有意识地引导学生自主思考，使其产生质疑意识，这样对促进学生自主学习意识的形成有着很大的帮助。例如，在“角的认识”内容的教学中，教师为学生讲述了什么是直角、锐角和钝角，此时有学生会提问题：“180°的角是什么角？”这个问题就是学生经过自主思考提出的问题，教师要给予肯定和鼓励。

结语

总之，在小学数学教学中应用问题导向式教学，不仅需要教师转变教学手段，还需要积极解决实践中的问题，突破传统教学模式中的瓶颈，要科学设计提出问题，引导学生思考，促进师生交流，才会让教学质量真正提高。

参考文献：

[1]胡定兵.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法[J].新课程(小学)，2017（05）：26-27.

[2]王荣生.问题导向式教学法在小学数学课堂中的应用[J].新校园(阅读)，2018（10）：120.

[3]张亚青.小学数学问题导向式教学的应用[J].数学学习与研究，2016（04）：59.